Di seluruh dunia, para pendidik merancang pengalaman belajar yang membangun kekuatan peserta didik, menciptakan pengetahuan baru, dan menggunakan pemecahan masalah kehidupan nyata untuk membantu semua siswa mengidentifikasi bakat, tujuan, dan minat mereka. Mereka juga mengembangkan keterampilan transferable dalam karakter, kewarganegaraan, kolaborasi, pemikiran kritis, kreativitas, dan komunikasi. Video “Deep Learning: School-Level Implementation” dari saluran YouTube “New Pedagogies for Deep Learning” menyoroti bagaimana pedagogi baru untuk pembelajaran mendalam meresap ke seluruh budaya sekolah.
Para guru, pemimpin sekolah, dan keluarga bekerja sama untuk menciptakan kondisi yang akan mengubah pembelajaran bagi setiap siswa. Ini adalah undangan bagi mereka untuk merasa bahwa mereka dapat mengambil risiko dan bahwa mereka dipercaya untuk bergerak ke arah yang mungkin melibatkan sedikit perubahan dalam praktik, dan tidak apa-apa untuk mencobanya dan menemukan titik masuk mereka di mana mereka merasa nyaman dalam implementasi pembelajaran mendalam ini. Dalam sesi pembelajaran, batas antara peran menjadi kabur; kepala sekolah, guru, dan bahkan pengawas belajar bersama dan mencoba untuk berinovasi.
Para pendidik dari Dewan Sekolah Katolik Ottawa berbagi wawasan mereka tentang cara mengembangkan budaya sekolah yang merangkul pembelajaran mendalam. Ini dimulai dengan menciptakan kondisi yang mendorong kolaborasi dan kepercayaan, pengambilan risiko, pilihan, dan suara. Membangun kepercayaan tim sejak awal sangat penting, dan penting untuk menciptakan ruang di mana orang dapat secara terbuka menyatakan keraguan atau tantangan. Mengejutkannya, adopsi pembelajaran mendalam terjadi lebih cepat dari yang diharapkan, dengan banyak ide akar rumput muncul dari kombinasi pengetahuan seluruh sistem, bukan hanya pendekatan dari atas ke bawah.
Meskipun inisiatif mungkin datang dari tingkat pusat, germinisasi sesungguhnya terjadi di tingkat kelas, dengan guru-guru dan kemauan mereka untuk berbagi. Sekolah-sekolah yang berhasil menerapkan pembelajaran mendalam memungkinkan para pendidik untuk masuk dari berbagai titik awal. Mereka menggunakan alat-alat pedagogi baru untuk pembelajaran mendalam sebagai titik referensi umum untuk perencanaan dan refleksi kolaboratif mereka. Guru secara teratur berbagi pertanyaan, wawasan, dan tantangan.
Kerangka kerja pedagogi baru untuk pembelajaran mendalam, dengan berbagai rubrik dan perkembangan pembelajaran, mungkin tampak luar biasa pada awalnya. Namun, penting untuk mengurai alat-alat ini secara perlahan, bersikap mudah pada diri sendiri, dan memilih satu hal untuk dimulai. Mencari rekan kolaborasi di sekolah juga sangat disarankan untuk mencoba hal-hal baru bersama dan merefleksikannya. Alih-alih bekerja dalam isolasi atau memisahkan semua mata pelajaran, cobalah untuk melihat gagasan-gagasan besar dan bagaimana suatu kegiatan dapat mencakup beberapa di antaranya. Ada banyak kesempatan formal dan informal bagi guru untuk berbagi pengalaman mereka dan beradaptasi berdasarkan kebutuhan siswa.
Pembelajaran tim telah menjadi bagian besar dari pembelajaran pribadi guru. Bahkan di kelas rendah, menggabungkan kelas untuk pelajaran bersama memungkinkan adanya dukungan dan perspektif lain untuk memastikan semua tujuan tercapai…. Kolaborasi membantu dalam mencoba hal-hal baru, mengambil risiko, dan belajar dari pengalaman tersebut. Kebutuhan siswa mendorong perencanaan, menghasilkan pengambilan keputusan yang iteratif dan strategis. Perencanaan bersama memungkinkan kolaborasi dalam pencapaian dan penilaian siswa, dengan rekan guru yang memiliki pemahaman mendalam tentang siswa.
Antusiasme di sekolah-sekolah ini sangat terasa, dengan rasa hormat yang tulus terhadap profesionalisme guru. Dukungan dari administrasi sangat penting; tanpa itu, implementasi pembelajaran mendalam akan sangat sulit. Administrasi yang terbuka terhadap perubahan dan membangun waktu bersama untuk kemitraan sangat membantu pertumbuhan guru. Ada rencana tindak lanjut yang jelas setelah pertemuan kolaborasi, dan pendekatan terhadap pembelajaran mendalam dan perencanaan bersifat fleksibel, disesuaikan dengan kebutuhan sekolah dan suara siswa….
Guru memimpin melalui pengajaran tim, pembinaan, pendampingan, dan berkontribusi pada transformasi yang terjadi di sekolah-sekolah. Mereka tahu bahwa mereka membuat perbedaan besar dalam kehidupan siswa. Ketika guru bersemangat tentang apa yang mereka lakukan, mereka bersedia melakukan pekerjaan yang diperlukan. Banyak yang menemukan bahwa ini mungkin bukan pekerjaan yang lebih banyak, tetapi pekerjaan yang berbeda atau pekerjaan yang ditingkatkan, dan mereka melihat dampaknya pada siswa mereka. Ketika mereka melihat siswa meraih kesuksesan, mereka termotivasi untuk terus berusaha.
Secara keseluruhan, implementasi pembelajaran mendalam di tingkat sekolah adalah upaya kolaboratif yang didorong oleh kepercayaan, pengambilan risiko, dan fokus pada kebutuhan siswa. Dukungan administrasi dan kemauan guru untuk berbagi dan belajar bersama menjadi kunci keberhasilan transformasi ini.
